Resultados

RESULTADOS CUALITATIVOS

El momento tan esperado llegó, después de un sin fin de investigaciones, y momentos de recolección de información obtuvimos resultados verdaderamente satisfactorios durante la construcción del proyecto y el análisis de los datos.

Comenzaremos por explicar los resultados en relación a las dimensiones construidas en el análisis de las transcripciones de entrevistas y los diarios del profesor realizados durante la jornada de práctica en diferentes Jardines de Niños, ubicados en los alrededores de la ciudad de Xalapa.

La primer dimensión fue los diferentes conceptos que se tienen y se muestran en la vida cotidiana sobre las conductas prosociales, en la cual cada una de las variantes tenía relación con aquellas conductas, consideradas positivas, fundamentadas en los valores del altruismo, convivencia, colaboración y armonía, que a su vez influye en gran manera en la creación de un ambiente grato para desarrollar cualquier tipo de actividad, donde se combina lo aprendido en casa con lo experimentado en la escuela y demás círculos sociales, en la que los niños pueden desenvolverse.

RESULTADOS CUANTITATIVOS

Discusión de los resultados

Tal y como mencionan Mussen y Eisenberg-Berg, “La conducta prosocial se refiere a las

acciones que tratan de ayudar o beneficiar a otra persona o grupo de gente sin que el actor

anticipe recompensas externas.” (1977, p. 3-4). Algunos de los docentes y especialistas tienen

conciencia de esto, tal es el caso de la psicóloga Diana Patricia, la cual menciona durante una

entrevista lo siguiente:

1. ¿Qué son las conductas prosociales para usted? Son las que encaminan a los pequeños en esas situaciones de convivencia, de

armonía y que a la vez, los invita a compartir entre iguales, pues aprendizajes.

Es así como los conocimientos y opiniones de la especialista tienen relación con los

autores comentados pues las conductas prosociales, esas acciones que tratan de

ayudar, encaminan a los niños y a todas las personas a situaciones de convivencia y

armonía.

Otro caso en específico también es el del director de un jardín de niños el cual menciona en una entrevista lo siguiente:

“Son actitudes que los niños construyen desde casa, con gran influencia del ámbito familiar, me

refiero a los papás (sonríe y entre cierra el ojo); y dichas actitudes es lo que permite que los chicos se

relacionen con sus compañeritos, porque ya ven que unos son un poco agresivos y otros llegan diciendo

“buenos días” muy amables. Sí,bueno, a eso me refiero con el concepto.”

Coincidiendo así, con el termino del siguiente autor que menciona que “las conductas prosociales se refiere al comportamiento, actitudes o actos sociales, basados en la

ayuda, cooperación, altruismo y prosociabilidad” (Guijo, 2002, p.29).

Se puede tener en cuenta que los docentes y los especialistas conocen más del tema

de las conductas prosociales pero analicemos una pregunta que se realizó en una

encuesta a docentes en formación:

Un 23% de la población (19% de acuerdo y 4.8% totalmente de acuerdo), está de acuerdo en que durante su formación, el término de conductas prosociales ha sido empleado en alguno de los cursos, un 47.6% contesta que no está ni en acuerdo ni en desacuerdo con esta afirmación, mientras que un 28.6% dice está en desacuerdo. Lo cual arroja, que el término a pesar de tener gran relevancia en el desarrollo de los preescolares, no ha sido muy mencionado a lo largo de nuestra formación. Estos resultados son de gran importancia para todo tipo de población, no solo para los docentes en formación, sino para el público en general.

Lo que considero que es todo un problema, el que no se tomen en cuenta las conductas prosociales durante la formación docente, pues como se ha mencionado,

estas conductas tienen un papel importante tanto en el desarrollo del lneguaje, como también en el desarrollo social. Es importante que los docentes en formación reciban conocimientos acerca de este tema pues es relevante para el trabajo en el aula.