Herramientas básicas para la investigación educativa 

En términos generales, las conductas prosociales van encaminadas con el lenguaje, puesto que, para desarrollar este tipo de conductas en los niños, debe haber diálogo de intermedio y un sin fin de factores que influyen en el desarrollo de estas; uno de los factores más relevantes es el la articulación entre la institución educativa, la acción docente y el núcleo familiar; mencionado en la investigación realizada por Acevedo, Valenti y Aguiñaga, la cual se refiere a “Constatar que tanto el involucramiento docente como el de padres de familia afectan positivamente el logro académico, siendo el involucramiento docente una de las variables escolares con mayor influencia.” (2017).

 

Por lo que es necesario conocer factores que impactan en el proceso de enseñanza que se desarrolla al interior del aula (núcleo pedagógico); y profundizar en el proceso por el cual estos factores se han construido y consolidado en las escuelas efectivas. (Acevedo, Valenti y Aguiñaga, 2017).

 

De igual manera, la documentación revisada, nos ha permitido conocer, factores que inciden significativamente en la orientación del desarrollo del lenguaje mediante las conductas prosociales en los niños. Así, unos autores señalan factores personales (biológicos y psicológicos), otros inciden en la influencia de los contextos familiares y sociales, mientras que unos terceros se preocupan por analizar qué factores desencadenan o desorientan las conductas prosociales y el desarrollo del lenguaje.

 

Por ejemplo, una de las investigaciones realizada por Acevedo y Ortiz, revela que las conductas prosociales se dan más en las niñas que en los niños, pues la empatía es una característica de las niñas mientras que los varones tienden a desarrollar más fácilmente las conductas agresivas y esto se debe al apego que tengan hacia los padres y la relación que conllevan en la familia. (1998).

 

Por otro lado, pero sin desfazarnos del tema central, identificamos la importancia del desempeño docente en el área del lenguaje y para esto recurrimos a estudios que se realizan con educadoras que desempeñan la docencia en México en el nivel preescolar, donde se cuestiona la formación docente continua después de la formación inicial, considerando los procesos, instituciones, materiales, cursos, talleres, programas y todo lo que se ha considerado para perfeccionar la función docente. Su pertinencia radica en que en la educación preescolar se requiere favorecer el lenguaje como medio para el desarrollo de en todos los ámbitos de la vida de los niños. Retomado del trabajo de investigación por Ortiz, Orali y Guevara, titulado “La formación docente en el área de lenguaje en el preescolar, del año 2015, en la cual, su relevancia se encuentra en la “dimensión que tiene el aprendizaje del lenguaje como problema de índole nacional, directamente con relación a los bajos índices de lectura y escritura en los grados superiores, mismo que debe atenderse desde el primer nivel escolar. Su pertinencia radica en que en la educación preescolar se requiere favorecer el lenguaje como medio para el desarrollo de en todos los ámbitos de la vida de los niños.(Ortiz, Orali y Guevara, 2015).  

 

No podíamos dejar de mencionar que a pesar de los avances de las educadoras en el campo del lenguaje y comunicación, es necesario continuar trabajando, sin embargo, “las pequeñas cosas hacen que tenga sentido el existir y es importante verlas y apreciarlas, ser como los niños que aún se pueden asombrar y pensar más claramente que muchos adultos, que muchos maestros perdidos en el cumplimiento de un currículo que a veces ni siquiera analizan, es el lenguaje una de esas grandes y pequeñas cosas que dan lugar a entrar en un mundo más allá de los sueños y las utopías docentes.” (Ortiz, V., Orali, V; -Anaya, E.; Guevara-Araiza,(Ortiz, Oralí, Anaya y Guevara, 2015, p. 252).

Es así que esta investigación es de gran relevancia para conocer el proceso de desarrollo del lenguaje en los preescolares mediante las conductas prosociales. Actualmente existen más.